We, the Western Quebec School Board, acknowledge that the lands upon which we live, learn, and work are the traditional unceded territory of the Algonquin Anishinaabe peoples.

We thank them for sharing these lands and commit, as an organization, as educators and as individuals, to an ongoing relationship that recognizes and respects the lands, traditions, and culture of the Anishinaabe people.

The Western Quebec School Board is committed to building an educational community with the common purpose to realize the potential of all our students by cultivating a solid corps of support, professional, teaching, and administrative excellence.

We, therefore, encourage applications from Indigenous people, as well as from other racialized people groups, persons living with a disability, people of religious faith, and gender minorities.

As an organization, we strive to hire individuals who reflect the communities we serve, and who embody and practice a love of life-long learning, teamwork, and the highest professional ethics.

Our efforts to achieve a diverse workforce that contributes to a culturally safe working environment include establishing proactive employment practices to address systemic barriers and removing obstacles to hiring and retaining qualified people.

Nature of the Work The position of readaptation officer encompasses, in particular, responsibility for screening and providing assistance and guidance to students experiencing or likely to experience social maladjustments in order to restore and develop the student''s adaptive skills, foster optimal adaptation in interaction with his or her environment, develop his or her autonomy and provide advice and support to school resources and parents.

Some characteristic duties The readaptation officer participates in implementing a psychoeducational service that meets the academic and administrative requirements of both the educational institutions and the school board.

He or she contributes to the screening and identification of students experiencing problems, using an approach focussing on prevention and intervention; he or she plans and conducts interviews, makes observations, gathers pertinent information from school or external resources or parents and analyzes data in order to determine the nature of the problem.

He or she works with a multidisciplinary team to draw up and review a student''s individualized education plan by including his or her action plan in the plan, if necessary; he or she participates in defining intervention objectives and means; he or she works with other team members to ensure concerted and coordinated interventions and assess the achievement of objectives.

He or she works with teachers to develop and implement strategies and projects aimed at helping students who are experiencing or who are likely to experience social maladjustments.

He or she provides guidance and advice to other school resources and to parents of students with social maladjustments; he or she recommends strategies for working with the students and guides them in adopting attitudes and approaches focussing on the development of desirable social behaviours and coping skills; he or she plans, organizes and conducts training activities.

He or she plans, organizes and conducts, in conjunction with school or external resources, activities with classes or groups of students experiencing common difficulties or specific problems.

He or she develops, adapts or prepares materials based on the needs and abilities of students experiencing social maladjustments.

He or she advises management staff, prepares expertise, progress and end-of-process reports and formulates appropriate recommendations to support decision making.

He or she provides advice and support to school resources in matters pertaining to the integration of students into regular classes and proposes appropriate intervention means or activities for students.

He or she establishes and maintains relationships and collaboration with partner organizations; he or she contacts the other resources concerned to obtain or give advice and information; he or she may refer the student or his or her parents to resources appropriate to the situation and needs.

He or she may be called upon to help defuse crisis or emergency situations and to propose solutions.

Qualifications Required A bachelor''s degree in an appropriate specialty, notably psychoeducation Other Requirements

Knowledge of best practices in supporting adaptive, behavioral and social/emotional development.

Related training and experience working with autistic students





Experience with augmentative and alternative communication systems (AAC)Experience and/or additional qualifications/training with the TEACCH program will be a strong asset;Ability to implement effective strategies to support students experiencing dysregulation;Knowledge of best practices in supporting learning, behaviour and adaptive skills for autistic students;Knowledge and experience with ABA approach;A valid certification in non-violent crisis prevention and intervention (ex. BMS, CPI);Excellent teamwork abilities: ability to work collaboratively within a multi-disciplinary team (WQSB Complementary Services and outside services);Familiarity with and relevant experience working with various outside agencies and services is an asset;Travel is required to support schools within our school board a valid driver''s license and personal vehicle are essential.A thorough knowledge and experience with Early Intervention with primary-aged children is essential.A thorough knowledge of best practices in Early Intervention with primary-aged children is essential.

Working Conditions

The position is governed by the collective agreement between CPNCA and FPPE (Federation of Educational Professionals of Qubec).

Annual salary from $ 55 812 to $95 643, based on qualifications; schooling; experience.

Vacation: 35 days.

Special leave days.

Pension plan.

Group insurance program.

Employee assistance program.

Work-life balance (flexible hours).

Deadline to Apply

August 3, 2026, 4:00 p.m.

Only those candidates chosen for interviews will be contacted.

In accordance with Law 94, new employees must comply with regulations concerning the wearing of religious symbols in the workplace.

While the Board values diversity and inclusion, we are required to fulfill our obligations under provincial law.

Nous, la commission scolaire de Western Quebec, reconnaissons que les terres sur lesquelles nous vivons, apprenons et travaillons sont le territoire traditionnel non cd des peuples algonquins Anishinaabe.

Nous les remercions de partager ces terres et nous nous engageons, en tant qu''organisation, en tant qu''ducateurs et en tant qu''individus, entretenir une relation continue quireconnat et respecte les terres, les traditions et la culture du peuple Anishinaabe.

La Commission scolaire Western Qubec s''engage btir une communaut ducative ayant pour objectif commun de raliser le potentiel de tous nos lves en cultivant un solide corps de soutien et l''excellence professionnelle, pdagogique et administrative.

Nous encourageons donc les candidatures des Autochtones, ainsi que celles des autres groupes racialiss, des personnes vivant avec un handicap, des personnes de confessionreligieuse et des minorits de genre.

En tant qu''organisation, nous nous efforons d''embaucher des personnes qui refltent les communauts que nous servons, et qui pratiquent l''amour de l''apprentissage tout au long de la vie, le travail d''quipe et l''thique professionnelle la plus leve.

Nos efforts pour obtenir une main-d''oeuvre diversifie qui contribue un environnement de travail culturellement sr comprennent la mise en place de pratiques d''emploi proactives afin d''aborder les barrires systmiqueset d''liminer les obstacles l''embauche et la rtention de personnes qualifies.

Nature du travail Lemploi dagente ou agent de radaptation comporte plus spcifiquement le dpistage, l''aide et laccompagnement des lves qui prsentent ou qui sont susceptibles de prsenter des difficults dadaptation, dans le but de rtablir et de dvelopper les capacits adaptatives de l''lve, de favoriser une adaptation optimale en interaction avec son environnement et de dvelopper son autonomie, ainsi quun rle-conseil et de soutien auprs des intervenantes et intervenants scolaires et des parents.

Quelques attributions caractristiques Lagente ou lagent de radaptation participe la mise en application du service de psychoducation tout en respectant les encadrements ducatifs et administratifs, tant au niveau des tablissements que de la commission scolaire.

Elle ou il contribue au dpistage et la reconnaissance des lves vivant des difficults, et ce, dans une optique de prvention et dintervention; elle ou il planifie et effectue des entrevues, procde des observations, recueille auprs des intervenantes et intervenants scolaires ou externes ou des parents des renseignements pertinents et analyse les donnes afin didentifier la nature de la problmatique.





Elle ou il participe avec lquipe multidisciplinaire llaboration et la rvision du plan dintervention de llve en y intgrant, sil y a lieu, son plan daction; elle ou il participe au choix des objectifs et des moyens dintervention; elle ou il collabore avec les autres membres de lquipe la concertation et la coordination des interventions et lvaluation de latteinte des objectifs.

Elle ou il participe avec les enseignantes et enseignants llaboration et la mise en uvre de stratgies et de projets visant aider les lves qui prsentent ou qui sont susceptibles de prsenter des difficults dadaptation.

Elle ou il accompagne et conseille les autres intervenantes et intervenants scolaires et les parents dlves en difficult dadaptation; elle ou il leur propose des stratgies pour intervenir auprs de ces lves et les guide dans le choix dattitudes et dapproches pour favoriser le dveloppement de comportements sociaux souhaitables et de comptences adaptatives; elle ou il planifie, organise et anime des activits de formation.

Elle ou il planifie, organise et anime, en collaboration avec dautres intervenantes et intervenants scolaires ou externes, des activits auprs de groupes classes ou des groupes dlves prsentant des difficults communes ou des problmatiques particulires.

Elle ou il conoit, adapte ou labore du matriel en fonction des besoins et des capacits des lves prsentant des difficults dadaptation.

Elle ou il conseille le personnel dencadrement, rdige des rapports dexpertise, dvolution de la situation ainsi que des bilans, fait les recommandations appropries pour soutenir la prise de dcision.

Elle ou il conseille et soutient les intervenantes et intervenants scolaires en matire dintgration dlves en classe ordinaire; elle ou il leur propose des moyens dintervention ou des activits appropries la situation de llve.

Elle ou il tablit et maintient une collaboration et des liens avec les organismes partenaires; elle ou il communique avec les autres intervenantes et intervenants concerns pour obtenir ou fournir des avis et des renseignements; elle ou il peut diriger llve ou ses parents vers des ressources appropries la situation et aux besoins.

Elle ou il peut tre appel intervenir pour aider dsamorcer des situations de crise ou durgence et proposer des pistes de solution.

Qualifications requises Diplme universitaire terminal de premier cycle dans un champ de spcialisation appropri, notamment en psychoducation.

Autres exigences

Connaissance des meilleures pratiques en matire de soutien au dveloppement adaptatif, comportemental et social/motionnel.

Formation connexe et exprience de travail avec des tudiants autistes

Exprience avec les systmes de communication augmentatifs et alternatifs (CAA)Une exprience et/ou des qualifications/formations supplmentaires avec le programme TEACCH seront un atout important ;Capacit mettre en uvre des stratgies efficaces pour soutenir les lves en drgulation;Connaissance des meilleures pratiques en matire de soutien l''apprentissage, au comportement et aux capacits d''adaptation des lves autistes ;Connaissance et exprience de l''approche ABA ;Une certification valide en prvention et intervention non violente en cas de crise (ex. BMS, CPI);Excellentes capacits de travail en quipe : capacit travailler en collaboration au sein d''une quipe multidisciplinaire (Services complmentaires de la CSWQ et services externes);Une connaissance et une exprience pertinente de travail avec diverses agences et services externes sont un atout ;Des dplacements sont ncessaires pour soutenir les coles de notre conseil scolaire un permis de conduire valide et un vhicule personnel sont essentiels.

Une connaissance et une exprience approfondies de l''intervention prcoce auprs des enfants d''ge primaire sont essentielles.

Une connaissance approfondie des meilleures pratiques en matire d''intervention prcoce auprs des enfants d''ge primaire est essentielle.

Conditions de travail

Le poste est rgi par la convention collective entre le CPNCA et la FPPE (Fdration des professionnels de l''ducation du Qubec).

Salaire annuel de 55 812 $ 95 643 $ en fonction des qualifications, de la scolarit et de l''exprience.

Vacances annuelles: 35 jours.

Jours de congs sociaux.

Rgime de retraite.

Assurances collectives.

Programme d''aide aux employs.quilibre entre vie professionnelle et vie prive (horaires flexibles).

Date limite pour postuler

Le 3aot 2026, 16h.

Seuls les candidats retenus pour un entretien seront contacts.

Conformment la loi 94, les nouveaux employs doivent se conformer la rglementation relative au port de symboles religieux sur le lieu de travail.

Bien que le Conseil d''administration valorise la diversit et l''inclusion, nous sommes tenus de respecter nos obligations en vertu de la loi provinciale

📌 Complementary Services Department - Readaptation Officer, Regular Full-Time / Agente ou Agent de r (Quebec City)
🏢 York Region District School Board
📍 Quebec City